別溺愛我。我很清楚的知道，不應該得到每一樣我所要求的東西。我只是在試探你。


別害怕對我保持公正的態度。它反倒讓我有安全感。


別讓我養成壞習慣。在年幼的此刻，我得依靠你來分辨它。


別讓我覺得我比實際的我還要渺小。它只會讓我愚蠢的裝出超出我實際年齡的傻模樣。


如果能夠，請別在人前糾正我的錯誤。你私下的提醒，會讓我更加的注意自己的行為。


別讓我覺得我犯的錯誤是一種罪。它會降低我的人生價值觀。

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孩子闹独立

过了周岁，很多父母隐隐感觉到：孩子不太好带了。

的确，随着孩子运动能力的提高，活动范围的扩大，他的好奇心和新需要越发强烈，依个人偏爱而喜恶的事情也日益增多。随之而来的就是抗拒行为的逐渐凸现。其实，这是每一个孩子在心理发展历程中的必经之旅。

孩子出生十三、四个月后，身心发展的速度一路飙升。当孩子具备独立自如的行走能力后，就会厌倦襁褓中的享受，而憧憬着独闯天下。当他能够理解和运用人称代词“我”的那一刻，就会告别“顺从”，起草着自己的“独立宣言”。这一阶段，他一反常态执拗、任性、甚至强硬。在他的成长词典中，“不”成为运用频率最高的单字。这个时期我们通常称之为“第一反抗期”。

矛盾冲突源自何处

在这个时期，孩子们想了解和想尝试的事非常多。他们愿意更多的挣脱大人的看管，独立去“探索”环境中每一个“小儿不宜”的角落。

“什么都动”是很多看护人对这个阶段孩子行为特点所下的结论。接近1岁半的孩子越来越热衷于“扫荡”和“清野”，他要检验从成人的活动中所“看”到的经验，他要模仿、再现父母身心投入的“游戏”：拿起小锤敲打易碎的玻璃茶几，把鸡蛋磕破在地上用手涂抹，踮起脚尖搬倒书桌上爸爸常用的墨水瓶……由于经验、阅历的局限，常以“成事不足败事有余”而告终。

“越不让动越要动” 是很多父母总结出的孩子和家长“分庭抗礼”的基本特征。他可以把一卷卫生纸拽至穷尽，满脸洋溢着兴奋；他会打开低矮的柜门，为能倒空所有的物品而沾沾自喜；他有办法爬到矮家具上，翻出父母特意束之高阁的宝贝欢呼雀跃；他能跨越人障，直面挑战电源、煤气灶、饮水机而义无返顾……

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曾经有个故事讲到，一个老农心目中的皇帝生活就是每天能吃上一顿饺子，这是以他的现实生活为参照想象出来的，他每天接触的事情都是山林农事，每年春节吃饺子就是他的头等大事，因此他认为能天天吃上饺子就是皇帝过的生活了，孰不知，皇帝的饮食何止饺子，山珍海味都被他吃得厌倦。

又有一个故事讲道，从前的古董店主在训练学徒时，每天都让他接触昂贵的珍品，经常性地研究真品，会在他的脑子中形成一种“真”的参照，在看到膺品时他脑子中的参照物自然而然地会告诉他这是假的。

这种参照法也同样适用于对孩子的教育，在孩子对世界还没有一个完整的认识时，你就把最好的音乐、最美的图画以及最佳的文章给他欣赏，他也许完全不懂得这些，但如果父母长期提供给他的东西都是最好的，那么在他的脑中就会很自然地形成一种参照值。等他长大后，他对相对低劣的东西就会有自己的见解。

一些父母觉得孩子小时候就给他听贝多芬、读李白、看齐白石简直是对牛弹琴，就随便让接触粗俗的文化，这样等孩子长大后，自然就对流行文化感兴趣，因为他从小接触得就是流行文化，脑子形成的文化模式也局限于此，相反地他会认为经典文化枯燥乏味。

因此，不要认为孩子还小就不对他实施高质量的教育，你认为的好东西应该及早地灌输给孩子，让他多听古典音乐，多欣赏阳春白雪，这样在他的脑子里会自然而然地对美好的东西形成模式，长大后自然就会高雅起来。因此父母应尽早地帮助他奠定这个基础。

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